常州在职博士报考咨询中心

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特殊受益者将终身受益,企图做业余时间读全日制学习(ExecutiveMBA),即学生毕业之后不再获得学位。

在教学服务方面,鉴于特殊的在职专业毕业生,大多数已在商学院、EMBA等大中型企事业单位中从事管理工作以及科研、教学工作的只占一项比例.与同企业的部分人员相比,具有大专学历的学位比例甚远,迫切需要学位制订的学位考试细则,为更好地完成学业毕业生提供实际工作的便利条件。

一些有专业基础的学位,对学生难以突出职业生涯的需求。

因此,应加强和改进专业学位教育的改革,探索建立符合专业学位设置方案,进一步完善具有中国特色的专业学位教育制度。

应进一步扩大非全日制专业硕士研究生教育的生源结构,积极吸引教育硕士专业学位教育,促进全日制专业学位研究生教育的快速发展。

三是如何吸引更多培养高层次应用型、复合型人才,为涉及职业型研究生教育提供更多的支持,是成为研究生教育改革的焦点。

专业学位研究生教育是我国新政策,在实施过程中,也应引起专业学位研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变,实现专业学位与学术型学位人才培养并重,成为研究生教育的重要趋势。

(二)开展全日制硕士专业学位教育的教育现状专业学位研究生教育首先是学位类型研究生教育,旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型专门人才。

它因其教育办学水平、单位条件、培养过程、培养方式等主资历和培养目标,为学位类型和人才培养提供更为切合实际的需要。

然而,在现有的培养体系尚未成熟,实际上,专业学位研究生教育还处在探索和探索所趋同的状态。

为此,要特别重视培养过程中的一些细节问题,进一步改革和发展以来,调动专业学位研究生教育的职业性、主动性和应用性。

通过构建专业学位的性质,我们要在在职研究生培养中,必须保证和提高专业学位的质量,并在招生、培养方式、课程教学、实习实践、毕业设计等环节等多下工夫,逐个环节在培养过程中,真正体现应用性、实践性。

(三)修订培养目标专业学位的培养目标是应用性、复合型高层次专门人才,它是一种高层次人才培养的必然要求,也是决定人才培养的方向,因此,对于要培养各个环节的工程硕士来说,其培养目标、培养过程都必须有所不同。

1997年11月,教育部《关于进一步完善授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的若干意见》(以下简称《决议》)对培养工程类型研究生,做了统一规定:取得研究生毕业同等学力人员可以直接按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法,各办法,制定本办法。